Classer les formes et nommer les solides GS -2025

12.11.2025

Pour faire réfléchir nos élèves sur les caractéristiques des formes et des volumes, il est nécessaire de formuler précisément leurs critères. En les confrontant à la réalisation de classements, ils doivent énoncer les critères correspondant à leur classement. Je relève les incohérences pour les pousser à réfléchir et à les faire évoluer.

Nous essayons d'abord de différencier les formes, de les reconnaître et de les nommer. Souvent le cercle et le carré sont déjà connus chez les GS. Le triangle et le rectangle sont encore souvent confondus par certains, sûrement en lien avec leur nom (difficultés à associer les bons critères au bon nom à cause de leur ressemblance).

Voici ce que disent les nouveaux programmes :

Nous apprenons à nommer les formes, à les différencier et nous constituons un bac de formes après avoir fait une "chasse aux formes" dans la classe.

Voici un aperçu des cartes vocabulaire des formes et volumes utilisées :

 Je mets les cartes de vocabulaire des formes et volumes en pièce jointe.

Ensuite, nous les associons aux cartes de vocabulaire :

Pour découvrir et mémoriser la forme et le nom des volumes, les élèves associent un objet à la formes sur la carte vocabulaire et la nomme. Après que chaque élève ait manipulé et respecté les règles du jeu en présence d'un adulte (maître/maîtresse, ATSEM), je le propose en activité autonome, tout comme celui concernant les volumes.

Pour essayer de réinvestir ces notions, les élèves classent les formes selon des demandes particulières. Ils expérimentent et se confrontent aux critères pour valider ou invalider leurs classements. Nous découvrons aussi toutes sortes de formes que nous n'avons pas l'habitude de fréquenter.

Voici le classement final pour cette année (après plusieurs essais et rectifications) réalisé en groupe. Ce n'est pas acquis pour tous, mais ils ont tous progressé dans leurs représentations de ce qu'est une forme géométrique. Ils ont découvert qu'il existait d'autres formes que le cercle, le carré, le rectangle, et le triangle. Les notions de coté et d'angle ont été réinvesties pour préciser les critères.

 Je mets les gabarits des formes complexes du jeu de cartes ci-dessus en pièce jointe.

On fait émerger l'utilité du critère du nombre de côtés, des familles de formes possibles. Comprendre qu'il n'existe pas que le cercle, le carré, le triangle et le rectangle, sans attendre de mémoriser le nom des autres formes, cela permet d'ouvrir les possibilités pour pouvoir affiner les connaissances ensuite en CP, CE1, ...

Il faudra encore travailler ces notions pour qu'elles s'installent durablement.

A bientôt pour de nouveaux partages ! I

Voici d'autres articles déjà parus sur les mêmes notions :

"Aborder les notions d'angle et de côté avec le tangram" (2022)

"Travailler formes à travers des jeux de construction" (2020)

"Comprendre et classer des formes complexes, GS" (2019)

"Travailler les formes et les couleurs au travers de jeux, MS" (2019)

"Le tangram"(2017)

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